Análisis del proceso constructivo de mi Ambiente de Aprendizaje

ANÁLISIS DEL PROCESO CONSTRUCTIVO DE MI AMBIENTE DE APRENDIZAJE El objetivo principal del ambiente de aprendizaje que estoy analizando es que los estudiantes construyan, aprendan y manejen los contenidos propuestos para el módulo 1 logrando que alcancen las competencias lingüísticas comunicativas necesarias para avanzar al siguiente nivel y llegar al alcance del nivel A2 dentro del marco europeo de referencia. De esta manera analizare cómo ocurre la construcción del aprendizaje dentro de las clase; primero, haciendo una mirada desde la lectura de Piaget. En el momento en que el estudiante empieza el curso de inglés se enfrenta a nuevos conceptos, nuevo vocabulario, y nuevas estructuras que necesariamente deben pasar por el proceso individual e interno de asimilación, acomodación y adaptación donde pone de manifiesto su inteligencia la cual es: “la adaptación por excelencia y el equilibrio, entre una asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la acomodación de esos esquemas asimiladores a los objetos”, (Piaget, 1981. p.p. 182) logrando así aprendizaje, el cual surge de encontrar un equilibrio a partir de aquellas situaciones de conflicto o “desequilibrio” que son observadas, analizadas, y estructuradas, a partir de lo que está aprendiendo y lo que ya sabía para construir sus nuevos conocimientos, donde interactúan factores internos, como su desarrollo moral, emocional, factores de motivación e interés, el cual no es otra cosa que el aspecto dinámico de la asimilación. (Piaget, 1981. p.p. 183). Segundo, al hacer una revisión de la construcción de aprendizaje en las clases, frente a la teoría de la comprensión planteada por Perkins; donde la define de la siguiente manera: “En pocas palabras, comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe” (1999); puedo darme cuenta que el docente durante las clases usa actividades donde el estudiante debe pensar y tomar decisiones frente a cuál sea la mejor manera de expresar sus opiniones, haciendo uso de la lengua extranjera; sin embargo, no veo una constante de situaciones auténticas desarrolladas para hacer accionar al estudiante y poner todos sus conocimientos dentro de un contexto determinado; es evidente el uso de varias estrategias que podrían reconocerse como situaciones significativas, pero no hay una situación autentica que suscite el proceso de reflexión constante y que genere procesos de trabajo y de pensamiento que conlleven a las dudas y a la consideración de diferentes caminos para la solución de conflictos que provocan aquellas dudas, y que dan pie para llegar al razonamiento y por ende al aprendizaje. (Dewey, 1910). De esta manera, es necesario hacer un alto en el camino y comenzar a reflexionar acerca de cuáles serán esas herramientas y estrategias que deben ser usadas dentro del salón de clases para crear ambientes de aprendizaje efectivos, a partir de una situación auténtica donde el estudiante sea capaz de actuar de manera reflexiva, tomando decisiones en contexto, que le permita hacer visibles aquellos procesos internos que se van desarrollando poco a poco e individualmente dentro de las clases y que los llevan a alcanzar sus propios objetivos y llenar sus expectativas frente a su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera.