INTERACCIONES EN EL APRENDIZAJE
Para hacer el análisis de las interacciones que ocurren en el Ambiente de Aprendizaje que he observado a la luz de las teorías leídas recientemente, junto con la clase virtual y la discusión desde nuestra experiencia en el curso de currículo y pedagogía, quiero empezar diciendo que estoy de acuerdo con Onrubia al decir que el aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de vista del alumno, en el cual éste construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos, lo cual nos ubica como docentes en un papel más activo y dinámico frente a la búsqueda de aquellas estrategias, que nos permitan ofrecer una ayuda ajustada al aprendizaje lo que supone crear Zonas de Desarrollo Próximo que se definen como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea (Vigotsky, 1979). En términos generales puede definirse también; como el espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente (Newman, Griffin y Cole, 1991).
De ésta manera, durante las observaciones al AA, puedo decir que las interacciones que ocurren durante las clases y que favorecen el aprendizaje de inglés a los estudiantes son: la interacción con el profesor, la interacción con los compañeros, cuando trabajan en parejas para hacer ciertos ejercicios de clase, además cuando hay presentaciones orales frente a los compañeros, y la retroalimentación que hace el profesor cada vez que hace un ejercicio, esto ayuda a hacer conscientes a los estudiantes de las debilidades que aún tienen y en qué áreas deben profundizar para lograr su propio aprendizaje, proponiendo de esta manera, ejercicios extra o páginas en internet en las cuales ellos por su propia cuenta, pueden practicar y mejorar; siempre y cuando exista ese compromiso y esa motivación para construir no solo lo que se da en el aula de clase, sino que también logren cultivar autonomía, que les permite mejorar en todas sus habilidades lingüísticas.
La interacción es importante porque ayuda a que una persona desarrolle conocimientos y comprensiones. (Mercer, 1997) de esta manera cuando el estudiante es capaz de interactuar en el salón de clase durante los ejercicios propuestos por el profesor y que están en el libro guía del curso, es capaz de desarrollar conocimiento, ya que se puede apropiar del vocabulario, las estructuras y aún de la confianza de hacer uso de la lengua en diferentes contextos frente a sus compañeros y el profesor, por ende, el lenguaje juega un papel importante en la construcción de conocimiento (Vigotsky, 1978), ya que en la medida en que el profesor sea claro al dar instrucciones en cuanto a lo que quiere que ellos construyan durante la clase, los estudiantes serán capaces de crear aquellas conexiones mentales que facilitarán la construcción de nuevos conocimientos sobre aquello que no podían hacer, pero que ahora pueden llegar a manejar sin problema. Sin olvidar que el conocimiento se forma a partir de las acciones comunicativas de la gente, es importante tener en cuenta el contenido, contexto y estrategias de acuerdo a cada grupo. (Mercer, 1997).
Referencias:
Mercer, N. (1997).La construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. (pp. 11-53) Barcelona:Paidós
Vygotsky, L.S. (1978). Interaction between Learning and Development en Mind in Society. The Development of Higher Psychological Processes.(pp.79-91). Estados Unidos:Havard University Press
Onrubia, J. (1993). Enseñar: Crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas en El constructivismo en el aula. (pp.101-124).Barcelona: Editorial Grao, Serveis Pedagogis.
Para hacer el análisis de las interacciones que ocurren en el Ambiente de Aprendizaje que he observado a la luz de las teorías leídas recientemente, junto con la clase virtual y la discusión desde nuestra experiencia en el curso de currículo y pedagogía, quiero empezar diciendo que estoy de acuerdo con Onrubia al decir que el aprendizaje escolar es un proceso activo desde el punto de vista del alumno, en el cual éste construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento con respecto a los distintos contenidos escolares a partir del significado y el sentido que puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos, lo cual nos ubica como docentes en un papel más activo y dinámico frente a la búsqueda de aquellas estrategias, que nos permitan ofrecer una ayuda ajustada al aprendizaje lo que supone crear Zonas de Desarrollo Próximo que se definen como la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea (Vigotsky, 1979). En términos generales puede definirse también; como el espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente (Newman, Griffin y Cole, 1991).
De ésta manera, durante las observaciones al AA, puedo decir que las interacciones que ocurren durante las clases y que favorecen el aprendizaje de inglés a los estudiantes son: la interacción con el profesor, la interacción con los compañeros, cuando trabajan en parejas para hacer ciertos ejercicios de clase, además cuando hay presentaciones orales frente a los compañeros, y la retroalimentación que hace el profesor cada vez que hace un ejercicio, esto ayuda a hacer conscientes a los estudiantes de las debilidades que aún tienen y en qué áreas deben profundizar para lograr su propio aprendizaje, proponiendo de esta manera, ejercicios extra o páginas en internet en las cuales ellos por su propia cuenta, pueden practicar y mejorar; siempre y cuando exista ese compromiso y esa motivación para construir no solo lo que se da en el aula de clase, sino que también logren cultivar autonomía, que les permite mejorar en todas sus habilidades lingüísticas.
La interacción es importante porque ayuda a que una persona desarrolle conocimientos y comprensiones. (Mercer, 1997) de esta manera cuando el estudiante es capaz de interactuar en el salón de clase durante los ejercicios propuestos por el profesor y que están en el libro guía del curso, es capaz de desarrollar conocimiento, ya que se puede apropiar del vocabulario, las estructuras y aún de la confianza de hacer uso de la lengua en diferentes contextos frente a sus compañeros y el profesor, por ende, el lenguaje juega un papel importante en la construcción de conocimiento (Vigotsky, 1978), ya que en la medida en que el profesor sea claro al dar instrucciones en cuanto a lo que quiere que ellos construyan durante la clase, los estudiantes serán capaces de crear aquellas conexiones mentales que facilitarán la construcción de nuevos conocimientos sobre aquello que no podían hacer, pero que ahora pueden llegar a manejar sin problema. Sin olvidar que el conocimiento se forma a partir de las acciones comunicativas de la gente, es importante tener en cuenta el contenido, contexto y estrategias de acuerdo a cada grupo. (Mercer, 1997).
Referencias:
Mercer, N. (1997).La construcción guiada del conocimiento. El habla de profesores y alumnos. (pp. 11-53) Barcelona:Paidós
Vygotsky, L.S. (1978). Interaction between Learning and Development en Mind in Society. The Development of Higher Psychological Processes.(pp.79-91). Estados Unidos:Havard University Press
Onrubia, J. (1993). Enseñar: Crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas en El constructivismo en el aula. (pp.101-124).Barcelona: Editorial Grao, Serveis Pedagogis.
